向光而行
两年前，我和一位朋友交谈时初次听说了郑英老师。朋友的言语、神情中透露出对郑英老师由衷的敬佩和崇拜，深深地感染了我。出于对教育成功人士的纯粹的、特有的“偏爱”，我立马就百度搜索了解郑英老师，她的简介中最让我眼睛一亮的是“德育特级教师”，这更加促使我想进一步的了解她、学习她。由文识人，我首先拜读到的是她的文章——《自我革命，让教师走得更远》，只阅读一文，郑英老师的“自我反思、自我革命”的教育智慧和深度思考就深深折服了我。从此，郑老师就成了我教育成长道路上的从未谋面但闻其“声”、偶尔想起与她文中对话的指路明灯，我默默向光而行。2022年5月疫情网课期间，我从作业反馈的“蛛丝马迹”中发现了学生有抄袭作业的现象，并且比较严重。为此我专门召开了一次线上全体学生和家长参与的家长会，希望引起家长的警惕、监督和同学们的改变，但收效甚微。“恨铁不成钢”的苦恼包围了我，我甚至想用最直接的办法与这部分学生和家长直接挑明真相，但又怕触怒家长、殃及孩子、打击自尊、适得其反。理智强迫我静下心想办法，我的脑海里不自觉的浮现出了郑英老师在《自我革命，让教师走得更远》一文中提到过的类似现象——郑老师从“系鞋带”的故事中受到启发：有些真相如同河蚌，一经打开，便会死去。你善意保持距离，它可能会袒露洁白柔软的内心；你刻意去打探，它反倒会紧紧包裹自己。所以，我们需要给对方留点空间，为自己留点余地，就好像行车时要保持一定车距以便留有缓冲的地带，让彼此进退有据。再一次仔细揣摩这些话的过程中，我想到了既让这些学生能及时的“完成”作业、又能慢慢深入学习、继而学会的好办法—— 让每个学生讲解做题思路。或打电话问，或视频着问，或让孩子们把自己讲解的思路录成小视频发给我，在这个过程中，往往是一次不行就两次、甚至多次的鼓励、指导、纠正，这样的“不厌其烦”中“逼”着孩子们主动的去思考、弄懂每一道题……一个月的疫情网课结束后，我惊喜的发现有一部分孩子进步特别大，不只是知识的掌握，学习也有了兴趣和自制力。最近一段时间，我作为疫情志愿者在外围服务。在与一部分家长沟通的过程中了解到了家长的焦虑担忧，以及孩子在隔离点的一些情况。作为一名教育工作者，在这特殊的时期我想力所能及的给孩子们带来更多的帮助，于是我有了与几名集中隔离学生电话直接沟通的机会。记得与一名高二的学生交流时，了解到他当时的心理状态，我就和他举了好几个例子鼓励开导他，好像效果不太好。我又把当天匆匆忙忙看了一遍的《致青年教师：愿你怀揣勇气披荆斩棘，所得归于欢喜》中的公园中工作生活的一对夫妇的故事讲给他听，并和他交流：“如果你是那对夫妇，怎样看待别人的羡慕？”慢慢地，我们聊到了换一种思维，积极的、乐观的去看待疫情、隔离，看看身边的医务工作人员、志愿者，我们应该怎么做？他将来长大后对于社会应该担负什么样的责任？……最后，我把两篇文章中的这些话告诉了他：矿，并不自成钢铁，而需历经煅烧，一次次淬火，百炼而后成钢。人，并不生来伟大，而需历经磨砺，一次次提纯，遍历而后成才。怀揣勇气，直面每一个难题！当我听到这个男孩子说“我知道自己该怎么做了”这句话时，我才比较安心的和他说了“再见”。我希望也相信他能用积极的心态和行动去影响身边的人。有幸读到这两篇文章，更有幸能用所学所思帮助自己和他人！已有28年教龄的我，已不属于青年教师，虽然有了一些从容、淡定，但少了青年教师的激情、斗志。但我想，“披荆斩棘，怀揣勇气”不应只是青年老师的专利，它适合我们每一个人，因为，若想出发，“全凭我们挥舞双手脚踏实地一步一步去披荆斩棘”！向光而行，向郑英老师学习！向每一位热爱教育、倾心教育的人学习！
