把好预习关，用好学习单

把好预习关，用好学习单

                       许 靖

三年级对于孩子来说是由低年级升入高年级的一个重要转折阶段，养成良好的学习习惯，是顺利良好的完成转折的关键。升入三年级，课文的篇幅増长了，为了更好地理解课文，提高课堂上听课的效率，预习就显得格外重要了。

预习是学生学科学习的重要环节，有效的预习能够较好地帮助学生把握重点，掌握知识。而实际上往往是教师费了较大的功夫备课，却因为学生预习情况不理想，很多课堂中的有效环节无法开展，影响教学进度，久而久之影响学生学习成绩、学习能力的提高。“三案多板块”学习单就成了我们的好帮手。运用好学习单，怎样保证学生课前预习的质量也成为了摆在我们面前的一个非常重要的问题。针对三年级学生的特点以及本班学生的特点，我制定了相应的预习策略。经过大约半个月左右时间的实践，已经初见成效。学生的预习情况有了较大改观，学生上课时积极反馈预习任务，课堂气氛好，极大地促进了教学活动的有效进行。当看到学生们预习时，一个个孩子脸上挂满了认真的表情，我感到十分欣慰。下面我具体来谈谈我的一些想法和做法。

首先，要借助学习单明确预习的任务，教授预习方法。孩子们有时候完不成预习任务，我觉得和预习的任务不太明确有直接的关系。试想:如果孩子连做什么都不知道，那怎么能谈得上做完并做好呢？对于三年级的孩子而言，经过几个学期的培养，孩子已经初步具备了自学生字词和预习课文的能力。结合学生年龄和学情特点，我确定以下三个预习任务并明确在学习单的预学板块上：

1.读熟课文，明确课文的主要内容。

2.画出文中的生字词、读准字音、认清字形，每个生字组成2-3个词语。

3.画出不明白的词语，试着按照课文内容来猜测、理解词义。然后查找工具书来检测自己的猜测词义能力（在这里应注意与生字词使用不同的线条、符号画出，便于区别。）。明确任务之后，专门拿出1-2节课的时间来教给学生预习的基本方法。预习的基本方法：

①.自学法。自己读课文，自己发现问题，并试图自己找寻答案。

②.交流法。可以几个同学一起预习，不会的问题通过讨论、商量，取得较为满意的答案。

③.查阅工具书法。利用字典、词典以及小学生教材全解等参考书来解决难题。切忌工具书只是助手，不可一有问题就抄袭参考书中的答案，每个问题要有自己的想法，用自己的语言表达出来。

④.标记法。把感受最深、优美的词句画出来，在旁边写下自己的感受、理解与心得。对有疑问的地方在旁边打“？”，并标明不理解的具体问题。

在具体的操作过程中，可以指导学生通过小组合作的方式，按照预习内容的难易程度分工合作，完成学习单上的作业。全部完成后，组员之间互相检查、互相纠错，避免有的同学为完成任务而完成，在小组的组员间形成相互监督的合力。

其次，运用评价，检查学生预习的落实情况。在学生掌握了预习的流程与方法之后就要严格要求，督促学生在家里也要像在课堂上一样按照学习单上内容认真预习，及时反馈。不要出现“三天打鱼，两天晒网”的现象。要求学生对于每次的预习任务都要认真对待、按时完成。对于完成情况不佳的学生要及时给予提醒与适度的批评，尽量用本班的、身边同学的正面事例来进行说服教育。采用物质奖励与精神奖励相结合的方式鼓励学生预习。对于预习任务完成好的学生进行口头表扬，并以积分的方式，当预习作业连续获得过5次及以上口头表扬的学生进行物质奖励（这里的次数可以根据具体情况而定）。奖品包括荣誉证书、文具等等。按任务完成的等级不同可颁发有区别性的奖品。为了避免挫伤后进生的学习积极性，我设了两个奖项，一个是优秀奖，一个是进步奖。优秀奖颁给成绩在优秀和中等的学生，进步奖颁给成绩在学习困难的学生，就这样孩子们都有了认真预习的动力。

总之，通过这一系列的训练，学生在慢慢养成良好的预习习惯的同时也体验到了成功的愉悦，教师也在这一过程中伴随学生一起成长，获得了更多的教学经验，也使语文课堂具有更强的活力，让“三案多板块”学习单散发出更强的魅力。