你准备好了吗？

文  曹桂梅

                                   
      从本周起我们真正落实了我国自1995年5月1日起开始实行的双休日制度。在这20年里我们一边期盼着“双休”这份奢华的大礼，一边在一种从容不迫的优越感里进行着“少、慢、差、费”的教学轮回——反正我们有的是时间：早自习、晚自习、第八节、星期六，甚至寒暑假。在老黄牛般年复一年日复一日的辛勤耕耘中，双休的滋味没尝过，却错失了提高教学技能的契机。如今教学改革进入了“百花齐放，百家争鸣”的时代，升学压力也大到了前所未有的阶段，加之行风建设整顿如火如荼，今天双休来了，也许明天——每天只上七节课，每周只有四节语文课的日子就真正到来了。如果不能从双休的酣梦中迅速惊醒，在如何提高教学效率的问题上未雨绸缪，那必然会陷入丢盔弃甲的泥淖而无法自拔。
        鉴于这种考虑，我认为实行双休后语文教学应在这几个方面做足功课：
                                                                 课外阅读是重中之重
        这是语文水平提高的法宝。课外阅读是学生增长知识、开阔视野、灵活运用所学知识的重要途径。课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的，课内阅读是有限的，课外阅读是无限的。每学期二三十篇课文是很难提高学生的语文能力的，同时也满足不了学生的求知欲。 没有课外阅读，仅靠课内阅读一条腿走路，学生的阅读能力和语文素养终将无法形成和提高。取法于课内，得益于课外，课内阅读永远只是一个示范，一个例子，学生的阅读兴趣和阅读能力都有赖于课外阅读的发掘指引；学生视野的开阔、思维品质的促进也有待通过课外阅读来扩展和加强。课外阅读与提高学生的语文素养密切相关， 学生的课外阅读应该引起语文教师的高度重视。所以，如何指导学生进行有效的课外阅读是每一位语文老师无法回避的挑战。
                                                                  教师备课要充分
       备课不仅仅要钻研教材，查找资料，而且要把准备布置给学生的作业仔细做一遍，对学生做起来有困难的题，预先就心中有数，学习课文时有意识地点拨讲解，必要时要求学生做好笔记。这样，学生只要课堂上积极参与了，作业就不是问题，学习积极性相应地就提高了，而且也为习题课减少了负担，自然就节省了课时。
                                                                 学生预习要到位
        好的预习至少可以节省一个课时的工作量。只有学生预习充分了，课堂上师生才可以配合默契，生生合作和谐，而且学生通过预习自己能学会的完全可以不占据课堂，这样就减少了课时，加快了进度。理论上是这样的，如何操作呢？
       1.预习必须放在课前
        比如七年级下册第一单元第一课《从百草园到三味书屋》。学生预习需要做的是：了解作家及写作背景，识记字词，概括课文内容，结合课后练习体会作者的思想感情。这些内容学生借助工具书完全可以自行解决，至于字词等基础知识的掌握，完全可以靠小组长落实，课堂上只要点拨一下作者在文中流露的情感，带领学生赏析一下对百草园景色的精彩描写，对“雪地捕鸟”的动词的体味，再解决学生可能解决不了的几个难点问题 ，最后训练片段写作。所有这些两个课时足矣。如果不预习，必然要三个课时才能完成，那就意味着一周只能上一课多一点，势必完不成教学任务。
        2.预习必须有针对性
        不同的课文有不同的预习内容，不能搞一刀切。比如第二课《爸爸的花儿落了》，这篇课文的是一篇自传体小说，因为是自传体所以必须详细了解作者生平，由于是小说，作者运用的技巧就多一些：  双线并行、 伏笔铺设、处处暗示、 巧妙插叙、 标题双关、波澜起伏 。这些知识又是学生首次接触，而且由于课文插叙套插叙，如果不好好读课文，就无法理清头绪， 所以预习不到位就必然导致课堂上启而不发，举步维艰，教师讲得费劲，学生听得糊涂。所以预习就从这几个方面来：
        （1）了解作者和《城南旧事》，有条件可以看一下这本书。
        （2）标出“眼前事”和“回忆的事”。
        （3）用~~~~~标出爸爸说的话中最关键的，对“我”成长最有价值的话。
        （4）用———标出表明我长大里的句子。
        （5）用△△△标出写“花” 的句子。
         学生要完成以上问题必然要反复读课文，不仅理清了思路而且找出了插叙、伏笔、线索，这样教师上课时只要一点学生就豁然开朗，不仅解读了文本，而且学到了关于插叙，伏笔、照应、线索、标题一语双关等知识，就可以“得法于课内”，收到事半功倍举一反三的效果。必然提高了课堂效率。
        3、预习不能流于形式
        要想使预习落到实处，就必须检查，而且形成习惯，并有相应的奖惩措施。至于检查形式可以不拘一格，但杜绝将学生会的再搬到课件上重复，也没必要让学生介绍作者，既不能吸引学生，又浪费了时间，这些让学生自己预习时看看资料即可。有些预习是在学习过程中检查的，完全没必要一上来就检查。
                                                                             习题课要有针对性
        对练习册上的题学会取舍，有些偏难的，不适合本班学生层次的题不妨舍弃不用，讲题时，共性的问题讲清讲透，个别问题单独见面或点到为止。对一些好的课外阅读题要将它上升到课内的高度，通过解读提高学生语文阅读能力、鉴赏能力和写作能力。